故事主人公：李天来，1955年出世，1978年考入沈阳农学院蔬菜专业，2015年中选中国工程院院士。李天来是我国最早研讨日光温室蔬菜设备的专家之一。为处理北方“冬天吃新鲜蔬菜难”问题，创始日光温室合理采光、蓄热和保温规划理论与方法，完结了在北方零下30摄氏度以上区域冬春季不加温出产果菜，并将果菜冬天不加温出产区域向北推移了300公里。

  2016年的深冬，一路向北，在平均气温零下三十摄氏度的漠河，一座日光温室拔地而起。

  李天来被人亲热地称为“棚菜”院士，40多年李天来扎根黑土地，并取得累累硕果。“每一次蔬果冬天培养向北推动，我都感到无比幸福和欣喜”。向北，向北，再向北，李天来和他的日光温室技能不断应战着蔬菜冬天培养的纬度和温度极限，把冬天蔬菜培养的“生命线”向北不断推移。

  “苦不算什么，跟过去在乡村吃的苦比起来，现在的任何必都不算苦。”这是李天来常常挂在嘴边的一句话。

  李天来出世于辽宁绥中的乡村，在他十二三岁就开端下地干活。“跟着家里的大人们，扛着和自己简直相同高的锄头下地”，李天来回想道，“那时候，干活总比他人慢，但得认线年康复高考，考不考，家境困难的李天来非常犹疑。“报吧报吧！”报考终究一天，公社教育组组长找到李天来，帮他在表格上填了两个自愿，并勾选了服从分配，赶上了末班车。

  李天来乃至不知道那两个自愿填的是什么。1978年春天，他来到了沈阳农学院（现沈阳农业大学），学习蔬菜专业。真学了蔬菜专业，李天来心里又开端犯嘀咕，“种了这么多年地，今后还得跟土地打交道？”在经过一段时刻的专业学习后，李天来觉得：“农业是越学越有意思，这其间包含着遗传育种、培养生理、土壤养分等多个学科的常识。”

  虽说是在上学，但李天来每天仍是在田地里摸爬滚打，这也让他认识到实践与研讨的重要性。毕业时，他本想当即进入社会，干点实践在做的作业，可偏偏被选中留校。李天来去找教师交流，教师思来想去，依旧是觉得他更适合搞学识。

  “已然留在校园，除了教育只要两个想法：科研，争夺科研；学习，不断学习。”教育之余，李天来不忘家园的父老乡亲，他常常到田里做实验、向农人学经历，想方设法处理农人在种田进程中遇到的各种难题。

  1985年，作为助教的李天来赴日本山形大学研讨生院学习园艺。开学第一天，导师斋藤教授送给他一套蔬菜专著，扉页上写的话令他至今难忘：“蔬菜是不会说话的，你要学到能和蔬菜说话”。

  1988年，在日本学习的李天来接到校园让他回国的告诉，他没有一点点犹疑当即回国。“其时我国北方冬天大众吃菜难的问题亟待处理”，李天来一回国，就投身科研攻关，把“处理蔬菜周年均衡供给问题”作为研讨方针。

  其时，这个研讨有两个思路，一是单纯从科学技能视点考虑，不计本钱用最好的资料，研讨出成果后，再想方法降本钱、扩大出产；另一个是直接从工业方面动身，考虑产投比，出成果后可快速大面积推行。李天来挑选了后者，“得先把吃菜问题处理了，再研讨最优问题。”

  科研进程并非一往无前。“依照原有的园艺设备保温比理论，设备越高保温功能越差，但要取得合理采光屋面视点，设备又必定要抵达必定高度。咱们经过研讨，处理了这个对立，完结了园艺设备保温比理论的立异。”李天来回想，由于其时资金很严重，要凭借农人本身投入展开演示推行作业，一旦失利，就很难再引发农人测验的热心。为此，项目组成员频频地举行培训班、现场辅导，终究取得了开端成功。“没有农人的支撑参加，做成整个工业是很难的。”李天来回想说。

  1988年，他跟从张振武教授，参加规划制作第一代节能日光温室，创始了零下20摄氏度区域冬天不加温出产喜温果菜类蔬菜的先例，取得了国家星火科技奖二等奖。

  尔后，李天来在研讨新技能的路上越走越远。1996年，李天来掌管规划制作出第二代节能日光温室，将冬天不加温出产果菜的地域向北推动100公里，抵达沈阳；2007年，第三代节能日光温室诞生，冬天出产地域再次向北推移100公里，抵达辽宁康平、阜新；2010年，第四代节能日光温室研讨成功，冬天出产地域又向北推动100公里，抵达内蒙古通辽。至此，果蔬培养由北纬40.5度北移到43.5度……

  “一切的尽力，就为了让父老乡亲冬天也能吃上新鲜蔬菜。”几十年如一日，李天来带领小组成员逐步齐备日光温室的采光、保温、蓄热三要素，推移冬天蔬菜培养“生命线”向北，再向北……

  “如果把现代节能日光温室做出来，我这一辈子的抱负就完结了。”这是李天来跟自己的约好。

  李天来觉得，现代化的标准至少有两个：环境操控自动化，出产环节机械化。“10年前咱们就开端研发第一代现代节能日光温室，但标准一向达不到，所以直到现在，咱们还在一向尽力。”

  对此，他心里有个时刻表，到2025年，我国设备园艺工业整体抵达“设备有标准、培养有标准”，到2035年完结工业现代化，再用一段时刻，抵达工业智能化。他一向着重，“搞科研的人，要抢时刻，但也要一步一步兢兢业业，要先完结自动化，再提高智能化。”

  李天来不只这样要求自己，也把这种科学谨慎和较真的劲头传递给学生。担任副校长后，业务再多，他也坚持每天到基地走一圈。“对待研讨，我仍是有些脾气的。”李天来回想，有一次他看到基地里一名博士生正在做查询测定，再一看苗，长得太细。“拔了吧”，扔下这句话，李天来回身就走。

  “多年后听另一个学生说，‘由于教师您说的一句话，她哭了好久。但从头培养后，她发现长势更好’。所以，严师出高徒，人的潜力是很大的。”李天来说。关于研讨，他更是要求团队在实验规划和办理时，“只能成功，不能失利”。在他看来，研讨失利，丢失的不只是经费，更是时刻，“做课题，不是发几篇文章、完结几项目标就行，而是要真实处理问题”。

  现在，李天来的团队有6位教授，200余名研讨生。在李天来的工作室里，挂着一幅字，写着“厚德博爱、勤学笃行、联合贡献、传承开辟”16个字，这是李天来团队的“团训”。

  “教授和研讨员最大的不同之处在于：不光在专业范畴凶猛，还要为人师表，要终身学习，终身施教。”李天来说。